您现在的位置: 首页 » 正规博彩十大网站评级 » 正规博彩十大网站评级:大学生就业结果的影响因素研究
0

切记:正规博彩十大网站评级:大学生就业结果的影响因素研究

正规博彩十大网站评级 2018-04-04 22:00:39 作者 paibet

简介 :

  大学生人力资本对其就业结果影响显著▪□□◁•,分为直接影响和在职业心理调节下的间接影响…□△☆■▲★;社会 […]

  大学生人力资本对其就业结果影响显著▪□□◁•,分为直接影响和在职业心理调节下的间接影响…□△☆■▲★;社会支持在大学生就业结果上发挥了显著的调节作用••○。

  研究发现●▼•,大学生人力资本总量因大学生的个体特征的不同(包括性别、生源地和是否独生子女)呈现差异▼•◆•。其中••▼•☆▪◆,女性的人力资本低于男性▪▪■,农村大学生的人力资本低于城市大学生■=◇,来自非独生子女家庭的大学生低于来自独生子女家庭的大学生□◇=••▪△。这与前人的研究相符[12]…★=△▽▼,表明大学生人力资本受到自身不可逆特征的影响◁●▼◁△■◇,而这些因素正是直接影响着家庭的人力资本投资☆☆▪△◆。

  首先△★▽=☆◁★,在人力资本投资的性别差异上…◁●,存在“性别歧视”▪•◆•☆。贝克尔提出▼▷●,正规博彩十大网站评级男女两性自然生理上的差别曾导致人力资本积累上的不同的专门化[13]◆◁●▲△★,即男性积累市场人力资本-□△★•○,女性积累家庭人力资本☆▪-…●◆☆。男女人力资本投资上的差别又会强化两性生理学意义上的差别◆▪◇▷•△△。这种“恶性循环”将性别上的马太效应不断加深◆□□–•。其二□☆◇▽○,独生子女对家庭人力资本投资的影响是否显著▽□★•-,存在“次序歧视”◆□☆…▲。诸多研究表明-○-◆▼▷,子女在家庭内部教育支出等经济资源的分配上存在潜在的竞争[14]▷■★–△,并且综合来看▽■▲▽,子女出生顺序对其受教育程度有正的效应☆●▽▷-,子女的教育人力资本积累在越小的家庭越有利[15]•☆▷◆■。其三▷▪•-▲,人力资本投资存在显著的“地区差异”•=▽=▷。中国的农村教育问题是一直是中国教育体系上的大问题★▽□●。城乡二元体系一定程度上导致农民收入的相对减少和教育资源的分配不均◁○◆□-◁,这两方面长期作用导致农村人力资本投资不足及农民人力资本投资能力有限◆△==□•-,一定程度上决定了大学生人力资本的城乡差异•▪-▽。

  因此◁…◆△▷□=,要从社会层面消除性别歧视、次序歧视和地区歧视▲○☆,打破人力资本在个别特征上的差距○==○,就首先要改变重男轻女传统思想▷◇◁◇▲,建立以人为本••◁,以两性和谐为目标的先进性别文化▪=▷△△☆;再从政策和制度上为女性提供更多接受教育的机会▷▽•,如众多发展中国家推行的“加强型补贴”的办法、“以教代贩”项目以及“春蕾计划”等◆…□▼□■•。在消除次序歧视和地区歧视上▼◁–▪,更多需要依靠国家政策倾斜-▪◁▪,减轻家庭教育投资负担▪▲▷◇☆,增大农村地区的教育投资•◁▽□□▲。只有预先从投资角度农村地区与城市地区、贫困家庭与富裕家庭的差距■◁△▪◆◇=,才能从根本上打破人力资本角度的“有效维持不公平”现象◇★•=■…•。

  研究发现▽=□☆,大学生文化知识水平作为构成其人力资本的重要维度▪••▼…,其更多表现在大学生对专业知识的掌握和灵活运用程度上▲◆★◇◇•,而非集中表现为学习成绩-◁■-◇○,这恰好表明了高等教育人才培养质量标准应向多元质量观转变▪▽●。首先…◇◇,研究型人才应学术质量观◇●◆○•▲★,他们要能走在学科的前端▪☆▼•◇,探究的学问…=☆。其文化知识质量观必须建立在学术质量的基础上•…☆▷★•▷。其二▲▲■◇△◇,对于就读于不同职能的本科院校的学生而言(如师范类、农林类、医学类、艺术类院校等)▪□◇=-◁,本科教育在应用领域培养人才强调直接为社会服务……○★□-…,因此其质量标准应是知识的掌握和实际运用-●▲。其三□◆☆□,对于培养职业型及技术应用型人才▼●△•◆▼,应当以市场需求为导向…●•。如高职高专教育应注重学生职业能力和实践应用能力的培养•▲☆□,以学生能否工作在生产第一线为质量标准-▼◇▼●▷。

  研究表明●◇■=,在大学生的技能水平部分●◆●◇•,职业资格证书对大学生人力资本的影响较大▪…▲,超过兼职等社会经历的影响★△◇△…•…。职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明•▪●◁。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证▪★•▼•□◁,是用人单位招聘、正规博彩十大网站评级录用劳动者的主要依据…•◆▷▪。引导大学生合理投资其职业技能○□▼△▲□•,以职业规划为导向▷☆▲=•□▽,获得职业资格证书◆◇▼,有利于规范人力资本的流动秩序□◆▷。

  大学生职业心理在通过人力资本获得良好的就业结果的过程中起着重要的中介作用▽★-•=△。如图5所示☆△◇★★,其中大学生职业效能感、职业结果预期以及职业成熟度之间存在相互关系◆▼▷●◁▽。研究发现○◇•■▷▼,职业效能感在职业心理的形成中起着推动作用-◁★▪○●,良好的职业效能感是将大学生人力资本积累为积极的职业心理和职业行为的动力▲△○▷;职业结果预期是职业效能感为职业成熟度的重要中介◇☆…=▲◆▲,良好的职业结果预期有利于催化大学生的职业成熟度▲▼•▲☆,而职业成熟度是衡量大学生职业心理发展程度和职业行为的标杆▷○…,其对大学生职业心理和一定的职业行为具有评估检测作用◇○◁●••▪,对大学生是否能获得良好的就业结果具有良好的预测作用▷◆○。

  大学生的职业效能感主要通过日常的在校学习和生活提升◆•=△★。其一◆□◆▼……★,帮助学生建立和完善职业概念■▽•。高校教师在日常教学过程中△△○☆●,可有意识地训练大学生的评价能力☆…●,增强对自身能力的了解▪★●◇。如借用SDS指导探索量表、SCH斯特朗—坎贝尔兴趣问卷和KOIS库德职业兴趣调查表①等使大学生增强对自身职业兴趣和职业概念的了解▷•◁▽■。其二◁△▼▪,帮助大学生设置合理的职业目标▽△◇▪。按照“最近发展区②”的要求△-•□=▲…,设置一个既非遥不可及也非唾手可得…–,而是难度恰当▲▼△△◇,经过一定程度的努力就有可能达到的目标◁•○☆。其三○=•,培养个体的积极归因方式◆▼…★◁◇▽。在职业准备期以及求职过程中▼▷▷▼▷▽,大学生会遇到复杂的主客观因素所导致的困难●…▲,错误的归因于自身的能力问题则容易导致效能感下降▲○▼=▲▷◇。因此通过榜样作用进行引导或进行强化矫正-……□▪,促使大学生正确归因◁★▪。